張益銘要求勝者少年?duì)幾鑫彷吙?/h1>
2021-06-12 12:16:32
來源：互聯(lián)網(wǎng)
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張益銘要求勝者少年?duì)幾鑫彷吙?..
今年兩會，全國人大代表劉希婭提出，“應(yīng)該弱化高校錄取資格與競賽成績掛鉤，鼓勵學(xué)生個性化發(fā)展?！?/span>
近年來，兩會上關(guān)于“教育”的提案不絕于耳。究其原因，無非是社會發(fā)展速度加快，對孩子的要求也越來越高。
對此，勝者教育張益銘認(rèn)為：對少年有希冀與要求是好事，但如何讓孩子從懵懂少年成為吾輩楷模，教育者的功力深厚也非常重要。當(dāng)前的教育體系與評價機(jī)制里，“唯分?jǐn)?shù)論”占了上風(fēng)。這不僅忽視孩子的天賦與天性，更沒有培養(yǎng)出他的思維、眼界和格局，想讓普通孩子成為精英少年，采用合適的教育方法非常重要——因?yàn)橹挥羞\(yùn)用適配的教育理念，才能教育出吾輩楷模。
精英教育163模型，讓勝者少年成為吾輩楷模
毛主席曾說：“世界是青年人的，也是我們的，但是歸根結(jié)底是青年人的。青年人朝氣蓬勃，正在興旺時期，好像早晨八九點(diǎn)鐘的太陽。希望寄托在青年人身上。”
在勝者教育張益銘看來，少年強(qiáng)則中國強(qiáng)，中國少年強(qiáng)則世界強(qiáng)。少年，正處于人生中的黃金時期，在知識學(xué)習(xí)、性格塑造、眼界開闊方面，他們都有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。要將孩子培養(yǎng)成吾輩楷模，必須要培養(yǎng)其超強(qiáng)的思維力、眼界、格局、意志和責(zé)任感。
扎根教育領(lǐng)域，契合時代背景，結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，張益銘潛心提出了適合中國少年成長的“精英教育163模型”。
“1”指每個孩子獨(dú)有的天賦。每個孩子的興趣愛好各不一樣，讓孩子發(fā)揮獨(dú)有天賦，施展獨(dú)有的才華，收獲自我認(rèn)同感的同時，明確奮斗終身的事業(yè)。
“6”即6大精英必備的特質(zhì)。世界的變化日新月異，國際競爭也是日益激烈。勝者教育認(rèn)為，中國未來的接班人，不僅需要扎實(shí)的學(xué)科文化知識，更多需要開闊的眼界視野、直面困難的驍勇和勇往直前的探索精神，以及敢于承擔(dān)責(zé)任的魄力。這些品質(zhì)，正是吾輩楷模所需要的關(guān)鍵品質(zhì)，所以被張益銘凝練成了身體意志、學(xué)識與眼界、自我驅(qū)動力、解決問題的能力與智慧、主人翁意識、社會責(zé)任感。
“3”即3個思維模型，即藝術(shù)思維、建筑思維、辯證思維。藝術(shù)思維通過對孩子進(jìn)行美育，激發(fā)他的創(chuàng)造力與想象力，培養(yǎng)他的審美品味與解讀意識；建筑思維，培養(yǎng)孩子的邏輯思考力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作力擁，讓他成為一個理性而客觀的人；辯證思維，教會孩子一分為二地看待問題，從實(shí)際出發(fā)，不紙上談兵，從整體上、本質(zhì)上完整地分析問題。
勝者教育提出的“精英教育163模型”，是適合中國少年的普適型的教育方法論。打破過度強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的傳統(tǒng)教育枷鎖，激發(fā)孩子的獨(dú)有天賦，喚醒孩子內(nèi)心深處的認(rèn)同感與價值感，從而激起他們的創(chuàng)造力與責(zé)任感。
中國未來看少年，少年未來看勝者。勝者少年作為中國少年的一面旗幟，在“精英教育163模型”的指引下，爭做吾輩楷模，思前一步，行前一步，主動多承擔(dān)一份責(zé)任，中華民族怎會不興，中國怎會不強(qiáng)！
重新定義精英教育，教孩子勇?lián)鐣?zé)任
大部分人認(rèn)知中的“精英教育”，是指培養(yǎng)高潛力青少年人群的精英意識與能力的教育方式，是為社會輸出高技能、高價值、高層次人才的一種小眾教育。但這種定義是非常狹隘的，精英教育的目的不僅僅是把一個人培養(yǎng)成普通勞動力，而是要讓他成為對社會承擔(dān)更多責(zé)任的人。
勝者教育，則要為“精英教育”重新定義。精英教育不是學(xué)校與社會花費(fèi)巨大的人力、物力與財力，培養(yǎng)出了的流水線上的勞動者。真正的精英教育應(yīng)是培養(yǎng)社會的組織者，這些經(jīng)受過良好教育的人中龍鳳，要扛起報效社會的重任，并在這個過程中體現(xiàn)個人價值。
當(dāng)代社會，已涌現(xiàn)出許多堪稱中國楷模的精英少年。
曹原，3年學(xué)完中學(xué)6年的課程，14歲參加高考，以669的高分毫無懸念地考上中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)少年班。18歲（2014年）赴美在麻省理工學(xué)院讀博。2018年3月，曹原在《Nature》發(fā)表了兩篇石墨烯超導(dǎo)的重磅論文。年僅22歲的曹原發(fā)現(xiàn)用石墨烯實(shí)現(xiàn)常溫超導(dǎo)的方法，讓世界震驚！
劉路，五年級迷戀數(shù)學(xué)，初中學(xué)習(xí)數(shù)論，高一自學(xué)微積分，因?yàn)閷Ｗ⒂跀?shù)學(xué)，所以其他功課不突出，甚至稀爛。但在短期發(fā)力后，初中畢業(yè)時他考上遼寧省重點(diǎn)高中，高考超過重點(diǎn)線56分，被中南大學(xué)錄取。
大二時，西塔潘猜想進(jìn)入他的視野。該猜想由英國數(shù)學(xué)邏輯專家西塔潘提出，二十余年來無人證明。然而，年僅21歲的劉路卻給出漂亮證明，一舉攻克世界難題，因此被譽(yù)為“中國第一神童”。他的論文受到國際數(shù)學(xué)界的高度肯定，本科畢業(yè)即破格聘請他為正教授級研究員。
年輕的曹原和劉路，用實(shí)際行動為當(dāng)代青年樹立了榜樣，且他們以出色的科研成果給世人留下一份驚艷答卷。聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻。他們力出一孔，在所處領(lǐng)域有所建樹，就是因?yàn)樗麄冋业搅俗约旱呐d趣所在，擁有了強(qiáng)烈的自我認(rèn)同感，所以靠著興趣和自驅(qū)力，成為眾人眼中的“精英少年”，也是吾輩楷模。
其實(shí)，每一個中國少年身上，都有自己獨(dú)特的天賦。教育者只有讓孩子擁有所愛所長，悉心陪伴他們成長、奔跑，他們才能飛得更高更遠(yuǎn)，也才能成為社會精英和吾輩楷模，承擔(dān)更多社會責(zé)任，實(shí)現(xiàn)更深層次的個人價值。
廣博而學(xué)，專一而精。勝者教育始終踐行著做孩子們的“墊腳石”，讓他們在找尋自我、實(shí)現(xiàn)自我、超越自我的路上，走得更順?biāo)煨?/span>
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今年兩會，全國人大代表劉希婭提出，“應(yīng)該弱化高校錄取資格與競賽成績掛鉤，鼓勵學(xué)生個性化發(fā)展?！?/span>
近年來，兩會上關(guān)于“教育”的提案不絕于耳。究其原因，無非是社會發(fā)展速度加快，對孩子的要求也越來越高。
對此，勝者教育張益銘認(rèn)為：對少年有希冀與要求是好事，但如何讓孩子從懵懂少年成為吾輩楷模，教育者的功力深厚也非常重要。當(dāng)前的教育體系與評價機(jī)制里，“唯分?jǐn)?shù)論”占了上風(fēng)。這不僅忽視孩子的天賦與天性，更沒有培養(yǎng)出他的思維、眼界和格局，想讓普通孩子成為精英少年，采用合適的教育方法非常重要——因?yàn)橹挥羞\(yùn)用適配的教育理念，才能教育出吾輩楷模。
精英教育163模型，讓勝者少年成為吾輩楷模
毛主席曾說：“世界是青年人的，也是我們的，但是歸根結(jié)底是青年人的。青年人朝氣蓬勃，正在興旺時期，好像早晨八九點(diǎn)鐘的太陽。希望寄托在青年人身上。”
在勝者教育張益銘看來，少年強(qiáng)則中國強(qiáng)，中國少年強(qiáng)則世界強(qiáng)。少年，正處于人生中的黃金時期，在知識學(xué)習(xí)、性格塑造、眼界開闊方面，他們都有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。要將孩子培養(yǎng)成吾輩楷模，必須要培養(yǎng)其超強(qiáng)的思維力、眼界、格局、意志和責(zé)任感。
扎根教育領(lǐng)域，契合時代背景，結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，張益銘潛心提出了適合中國少年成長的“精英教育163模型”。
“1”指每個孩子獨(dú)有的天賦。每個孩子的興趣愛好各不一樣，讓孩子發(fā)揮獨(dú)有天賦，施展獨(dú)有的才華，收獲自我認(rèn)同感的同時，明確奮斗終身的事業(yè)。
“6”即6大精英必備的特質(zhì)。世界的變化日新月異，國際競爭也是日益激烈。勝者教育認(rèn)為，中國未來的接班人，不僅需要扎實(shí)的學(xué)科文化知識，更多需要開闊的眼界視野、直面困難的驍勇和勇往直前的探索精神，以及敢于承擔(dān)責(zé)任的魄力。這些品質(zhì)，正是吾輩楷模所需要的關(guān)鍵品質(zhì)，所以被張益銘凝練成了身體意志、學(xué)識與眼界、自我驅(qū)動力、解決問題的能力與智慧、主人翁意識、社會責(zé)任感。
“3”即3個思維模型，即藝術(shù)思維、建筑思維、辯證思維。藝術(shù)思維通過對孩子進(jìn)行美育，激發(fā)他的創(chuàng)造力與想象力，培養(yǎng)他的審美品味與解讀意識；建筑思維，培養(yǎng)孩子的邏輯思考力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作力擁，讓他成為一個理性而客觀的人；辯證思維，教會孩子一分為二地看待問題，從實(shí)際出發(fā)，不紙上談兵，從整體上、本質(zhì)上完整地分析問題。
勝者教育提出的“精英教育163模型”，是適合中國少年的普適型的教育方法論。打破過度強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的傳統(tǒng)教育枷鎖，激發(fā)孩子的獨(dú)有天賦，喚醒孩子內(nèi)心深處的認(rèn)同感與價值感，從而激起他們的創(chuàng)造力與責(zé)任感。
中國未來看少年，少年未來看勝者。勝者少年作為中國少年的一面旗幟，在“精英教育163模型”的指引下，爭做吾輩楷模，思前一步，行前一步，主動多承擔(dān)一份責(zé)任，中華民族怎會不興，中國怎會不強(qiáng)！
重新定義精英教育，教孩子勇?lián)鐣?zé)任
大部分人認(rèn)知中的“精英教育”，是指培養(yǎng)高潛力青少年人群的精英意識與能力的教育方式，是為社會輸出高技能、高價值、高層次人才的一種小眾教育。但這種定義是非常狹隘的，精英教育的目的不僅僅是把一個人培養(yǎng)成普通勞動力，而是要讓他成為對社會承擔(dān)更多責(zé)任的人。
勝者教育，則要為“精英教育”重新定義。精英教育不是學(xué)校與社會花費(fèi)巨大的人力、物力與財力，培養(yǎng)出了的流水線上的勞動者。真正的精英教育應(yīng)是培養(yǎng)社會的組織者，這些經(jīng)受過良好教育的人中龍鳳，要扛起報效社會的重任，并在這個過程中體現(xiàn)個人價值。
當(dāng)代社會，已涌現(xiàn)出許多堪稱中國楷模的精英少年。
曹原，3年學(xué)完中學(xué)6年的課程，14歲參加高考，以669的高分毫無懸念地考上中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)少年班。18歲（2014年）赴美在麻省理工學(xué)院讀博。2018年3月，曹原在《Nature》發(fā)表了兩篇石墨烯超導(dǎo)的重磅論文。年僅22歲的曹原發(fā)現(xiàn)用石墨烯實(shí)現(xiàn)常溫超導(dǎo)的方法，讓世界震驚！
劉路，五年級迷戀數(shù)學(xué)，初中學(xué)習(xí)數(shù)論，高一自學(xué)微積分，因?yàn)閷Ｗ⒂跀?shù)學(xué)，所以其他功課不突出，甚至稀爛。但在短期發(fā)力后，初中畢業(yè)時他考上遼寧省重點(diǎn)高中，高考超過重點(diǎn)線56分，被中南大學(xué)錄取。
大二時，西塔潘猜想進(jìn)入他的視野。該猜想由英國數(shù)學(xué)邏輯專家西塔潘提出，二十余年來無人證明。然而，年僅21歲的劉路卻給出漂亮證明，一舉攻克世界難題，因此被譽(yù)為“中國第一神童”。他的論文受到國際數(shù)學(xué)界的高度肯定，本科畢業(yè)即破格聘請他為正教授級研究員。
年輕的曹原和劉路，用實(shí)際行動為當(dāng)代青年樹立了榜樣，且他們以出色的科研成果給世人留下一份驚艷答卷。聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻。他們力出一孔，在所處領(lǐng)域有所建樹，就是因?yàn)樗麄冋业搅俗约旱呐d趣所在，擁有了強(qiáng)烈的自我認(rèn)同感，所以靠著興趣和自驅(qū)力，成為眾人眼中的“精英少年”，也是吾輩楷模。
其實(shí)，每一個中國少年身上，都有自己獨(dú)特的天賦。教育者只有讓孩子擁有所愛所長，悉心陪伴他們成長、奔跑，他們才能飛得更高更遠(yuǎn)，也才能成為社會精英和吾輩楷模，承擔(dān)更多社會責(zé)任，實(shí)現(xiàn)更深層次的個人價值。
廣博而學(xué)，專一而精。勝者教育始終踐行著做孩子們的“墊腳石”，讓他們在找尋自我、實(shí)現(xiàn)自我、超越自我的路上，走得更順?biāo)煨?/span>
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